《看不见的大力士》 文章 用准确、简洁的语言向学生介绍了压缩空气在生产、建筑、交通上的作用。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《看不见的大力士》教案，希望能帮助到大家!

　小学六年级语文《看不见的大力士》教案一

　(一)教学目标

　1.详细了解课文介绍压缩空气的用途及工作原理。

　2.体会行文的严密生动，运用总分段式介绍压缩空气的作用。

　(二)教学过程

　1.回顾定向。

　2.阅读研究。

　(1)自由读“生产的帮手。”

　出示灯片(风镐、铆钉枪灯片)，讨论。

　风镐是谁干什么的帮手?

　铆钉枪是谁干什么的帮手?

　明明是风镐和铆钉枪帮人干活，为什么说压缩空气是生产的帮手?

　使风镐、铆钉枪工作靠的是什么动力?(压缩空气的膨胀力。)

　(2)学习“灵巧的建筑师”。

　为什么称压缩空气为“灵巧的建设师”?它能建造厂房、仓库是靠压缩空气什么特点工作的?(出示课文插图的复印灯片。)

　盖塑料薄膜、橡皮支柱，轻轻吹气，几十分钟就可盖好，快;一放气即可装车，甚至可装入背包，巧。

　工作原理--依赖压缩空气巨大的承重力。

　重点研究“这样的房子用处可多啦!......”这一自然段。

　这段几句?围绕哪句的意思写?分哪几方面写?(用处：各行各业可用;随造随拆，搬运方便。)

　(3)学习“神奇的?飞毯?”。

　飞毯指什么?与一般汽车比它神奇在哪儿?有什么优点?

　这种汽车开动靠压缩空气为它提供哪两种力?(工作原理：靠升力和推力。)

　研究学生提出的问题：书上讲“将来汽车是--”，而下面紧接着说“这已经不是神话，而是事实”，究竟是怎么回事?

　应肯定地告诉学生用压缩空气开动的车、船已经有了，浙江省也早已试制成功气垫船。

　3.延伸作业。

　(1)书上介绍了压缩空气的三种用途，你们知道它还有哪些用途?

　(2)围绕总起句“压缩空气的用处可多啦”，根据课内外知道的知识，写一段话。

　(3)完成作业本第3、5题。

　 小学六年级语文《看不见的大力士》教案二

　(一)教学目标

　1.认识小标题，了解它的作用，了解课文生动而严密的写法特点。

　2.正确区分一般的反问句和设问句，了解它们的作用，学习初步运用。

　(二)教学过程

　1.回顾定向。

　回顾《冬眠》、《意想不到的灾害》的写作特点。明确本节课教学目标。

　2.阅读研究。

　自由默读，边读边想边划批。

　课文在结构上、写法上哪些特点?

　灯片出示比较研究：

　生产的帮手灵巧的建筑师神奇的“飞毯”

　这些小标题有什么用?(分清段落，点明段落内容。)

　风镐和铆钉枪靠压缩空气生产的帮手

　压缩空气可以造房灵巧的建筑师

　没有轮子的汽车神奇的“飞毯”

　这两组小标题有什么异同?

　(内容一样，但右边的采用拟人、比喻，显得更生动形象，语言更简洁明了。)

　出示 句子 比较的灯片：

　①当这个半圆形的橡皮管子挺起来后，不就变成一要弓形的支柱了呢?

　②这种汽车是用什么东西来代替轮子的呢?也是用看不见摸不着的压缩空气。

　这两个问句各是什么问句?各有什么特点和作用?在课文中将其他设问句划出读读。

　把下列句子改成反问句：

　打足气的 足球 变得硬梆梆的，再也压不瘪了。

　这种房子搬运起来方便，只要把气放掉，把橡皮管子卷起来，往卡车上一放就可以了。

　把下列句子改为自问自答的设问句：

　①“生产的帮手”中的第4自然段。

　②“灵巧的建筑师”中搬运房子的内容。

　独立做--出示学生作业灯片--评价修改订正。

　比较句子，体会课文句子的严密合理。

　①“灵巧的建筑师”的第2自然段。

　②是删去“把半圆内胎的两头封住”、“如果把很多这样的支柱排在一起”两个分句后的课文。

　思考、议论：删去这两个分句有什么问题?从中体会课文有什么特点?

　3.小结归纳。

　课文在写法上有哪些特点?

　(生动的小标题;设问的过渡和吸引作用;生动而严密的文句。)

　4.迁移作业。

　(1)用关联词写句子。

　不是......而是......即......又......只要......就......

　(2)模仿课文给《意想不到的灾害》拟小标题。

　(3)介绍电子计算机的科普 说明文 ，模仿课文拟课题和小标题。

　 小学六年级语文《看不见的大力士》教案三

　一、教学目标

　1、进一步掌握科技说明文的阅读 方法 ，能抓住知识要点，了解压缩空气的几种用途。

　2、学会本课8个生字，理解“压缩、承受”等20个词语的意思。

　3、能区分反问句和设问句，了解这两种句子在课文中的作用。

　4、认识小标题，初步了解它们的作用。

　二、教学重难点

　重点：运用学习科普文的方法阅读课文，抓住知识要点，体会写法。

　难点：理解压缩空气在风镐、弓形支柱、神奇飞毯上的工作原理。

　三、教学时间：3课时

　第一课时

　教学目标

　1、学会生字词，初读课文。

　2、了解什么是压缩空气以及课文介绍的压缩空气的三种用途。

　教学过程

　一、自学课文，初步感知。

　1、今天我们学习《看不见的大力士》，请同学们自学课文。

　(1)读通课文，划出生字新词。

　(2)查字典，解释下列词语带点字的意思：覆盖启发

　(3)“看不见的大力士”是指()

　2、检查自学情况。

　(1)指名朗读(1人1小节)，注意正音。

　(2)将下列生字用小黑板写出，注意不写错字。

　揿铆

　(3) 说说 “覆”、“启”的意思，说说“压缩”、“复杂”的 反义词 ，“承受、启发、构造、喷射”的 近义词 。

　(4)“看不见的大力士”是指什么?(压缩空气)

　3、再读课文，填表。

　段落 小标题 压缩空气的用途 原理

　2

　3

　4

　4、讨论，初步感知课文内容。

　(1)你觉得这篇课文在文章结构上与以前学习的课文有什么不同?(认识小标题)

　(2)各段课文各写了什么内容?

　二、讲读第一段。

　1、讨论：这一段是用什么例子来向我们介绍压缩空气的?这样介绍有什么用处?

　2、填空：压缩空气不但____________________,而且____________________________。

　3、讨论：上面这个句子在全文中起什么作用?

　三、课堂作业。

　《语文课堂作业本》第1、2、3题。

　第二课时

　教学目标

　1、详细了解课文介绍压缩空气的用途及工作原理。

　2、体会行文的严密生动，运用总分段式介绍压缩空气的作用。

　教学过程

　一、复习过渡。

　第一段告诉我们，压缩空气有许多奇妙的用处，那么有哪些用处呢?请默读第二段。

　二、精读第二段。

　1、区分小标题与段意的不同之处。

　(1)这段讲了什么?(压缩空气是生产帮手)

　(2)比较一下它们的不同之处。

　可见，小标题不一定是一句完整的句子，可以是一个词组，在表达上更灵活。

　2、自由读课文，想一想：这一段讲了哪几个例子?

　(1)风镐。(2)铆钉枪。

　3、讨论风镐、铆钉枪的原理。

　我们已经知道压缩空气有一个特点是：能随巨大的重量，风镐、铆钉枪又是利用什么原理工作的呢?请在书中找出答案。

　3、出示：被压紧的空气，总是想胀开来。

　压缩空气会膨胀

　这里告诉我们压缩空气的另一个特点：压缩空气会膨胀，风镐、铆钉枪就是利用这个原理工作的。

　三、精读第三段。

　1、从这个小标题，你知道这一段文章写什么?

　2、出示第2自然段，读一读，然后删去“把半圆内胎的两头封住”和“如果把很多这样的支柱排起一排”，在读一读，比较为什么要像树上那样写，从中体会写说明文要写清楚细节，重要细节不能漏。

　3、把“当这个半圆形的橡皮管子挺起来后，不就变成一根弓形的支柱了吗?”这句话改写成陈述句，从而理解这个句子。

　4、找出第4自然段中的总起句，并说说分述部分是从哪几个方面来说明总起句的。

　5、认识原理：压缩空气能承受巨大的重量。

　四、课堂作业：《语文作业本》第4题的(1)、(2)。

　第三课时

　教学目标

　1、深入阅读第四段。

　2、正确区分一般的反问句和设问句，了解他们的作用，学习初步运用。

　教学过程

　一、听写词语。

　二、精读第四段。

　这一段将告诉我们压缩空气更奇妙的用处。

　1、默读第四段，思考：压缩空气增样使汽车不挨着地面走?(默读后用挂图帮助学生理解，请学生用自己的话说说压缩空气怎样使汽车不挨着地面前进。)

　2、说说“飞毯”为什么加引号的?

　3、找出这一段中的两个问句。比一比，他们跟第三段中的反问句有什么不同。如果一用这两个设问句，文章读起来有什么不一样?认识设问句，了解他们的作用。

　三、朗读全文，小结。

《沙漠里的奇怪现象》教案

　《恐龙无处不在》教案之一

　 教材分析

　《恐龙无处不在》是七年级下册第四单元一篇自读课文。语文课程标准关于第四学段的阅读教学要求学生：?阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。?

　这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明?板块构造?学说的科普论文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识，见解新颖。如果让学生把握了课文的内容，可以激发学生对科学的探索欲望和创新意识。通过反复自读，学生可以品味这篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。

　教学目标

　1.知识与能力目标：积累词语，掌握?遗骸、褶皱、劫难、追溯?等词的读音;理解?劫难、致密、追溯、天衣无缝?等词的词义，并学会运用;了解?板块构造?、?泛大陆?、?漂移说?等科学概念。

　2.过程与方法目标：把握文章的说明对象，了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

　3.情感态度与价值观目标：理解?不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响?的科学观点。增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的科学思维能力。

　 教学重、难点

　1、把握短文内容，明确说明对象，理清写作思路。

　2、理解：?不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响?的科学观点。

　教学方法

　以学生自读为主，教师设计思考题指导学生自读。通过学生独立思考、小组讨论，解决阅读中的疑难问题。用?提出问题?分析问题?解决问题?的眼光阅读分析说明文的写作思路,是一种较好的学习方法。

课前准备

　1、学生准备：预习课文，借助工具书解决字词障碍

　2、教师准备： 教学、多媒体。

课时安排

　1课时。

教学过程

一、创设情境，激情导入

　(一)导语：多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍?大陆漂移假说?产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?

　魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说?大陆漂移假说。

　那么?恐龙无处不有?与大陆漂移假说有什么关系呢?

　(二)作者简介 (多媒体显示)

　(三)学生齐读教学目标

　(四)检查预习。

　(多媒体出示)给加点字注音并解释：

　遗骸( )：遗留下来的骨骸。

　蟾蜍( )( )：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。

　褶皱( )：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

　追溯( )：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。

　天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。

　二、初读课文，整体感知

　学生自读课文，研讨以下问题：(多媒体出示讨论一、讨论二)

　讨论一：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?给出三个选项：恐龙，大陆漂移学说，恐龙无处不在。

　明确：大陆漂移学说。

　讨论二：课文说明的对象涉及哪两个学科?主要运用了什么说明方法?从中我们可以明白一个什么道理?

　提示：生物学(恐龙的灭绝)?一地质学(板块构造理论)，道理正如课文第一段所说：?在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。?作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点，行文严谨。本文的准确性与条理性已经看出来了。

　三、精读课文，研读赏析

　请同学快速阅读一遍课文，讨论：

　(1)这篇短文说明的主要内容是什么?

　(2)按什么顺序说明的?

　(3)作者如何得出结论的?

　明确：

　(1)通过南极恐龙化石的发现来证明?板块构造?学说。

　(2)作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。

　(3)作者首先发现问题：南极发现恐龙化石?恐龙并不适应南极的气候?它们是如何超过大洋到另一个大陆上去的呢?然后进行假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移?提出大陆板块构造理论?推断?泛大陆?形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活?进一步推断?泛大陆?后来又分裂成四部分?于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。最后得出结论：?恐龙无处不在?是支持?板块构造理论?的新的有力证据。

四、质疑问难，合作探究

　1.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。速读课文，试结合上下文，说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。

　(1)?青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。?

　用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。

　(2)?如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。?

　通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。

　2.课文中多处使用了设问句，这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。 请找出并分析其作用。

　(1)?恐龙如何能在南极地区生存呢引出恐龙如何到另一个大陆的问题。

　(2)?恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢引出板块构造理论。

　3.采用多种说明方法进行说明，引人入胜。

　(1)举例子，说明具体真切易懂。

　为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举?在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石?，说明恐龙确实遍布于世界各地;列举?南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物?的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。

　(2)作比较，鲜明具体地说明，使读者一目了然。

　将南极的'恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。?这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。?

　(3)打比方，使得语言既生动又明白如话。

　如?位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱?一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。又如：?板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。?非常形象可感。

　(4)列数字，给人以科学依据充分的印象，准确而具体，令人信服。

　?在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象?;大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。

　五、拓展延伸

　讨论一：以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。

　提示：联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想(这一问题的答案是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移)，然后进行科学地推理(?板块会将所有的大陆汇聚在一起?，?称为?泛大陆?，?当板块继续运动时，大陆又重新被分开?)，进而证实所提出的假设。

　多角度思考问题。对于同一个问题?南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界。

　讨论二：由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示?

　提示：这是一个开放性的问题，可以让大家联系自己的学习实际和生活实际来谈。

　六、课堂总结

　1、 学生谈收获

　2、 教师结束语：科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。

　七、布置作业：搜集有关资料，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。

　八、板书设计

　恐龙无处不在

　阿西莫夫

　发现问题

　找出答案 逻辑

　得出结论

　课后反思

　《恐龙无处不在》 教案之二

　■激趣导入

　大家看过《侏罗纪公园》这部**吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震

　撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢?

　恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿

　西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)

　■整体感知

　学生阅读，检查预习。

　遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。

　蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。

　褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

　追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。

　天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一

　讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?

　明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论?

　板块构造理论的正确。

　研读探究

　请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)

　问题提得不正确

　这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?

　课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?

　阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?

　明确：

　发现问题：南极发现恐龙?恐龙并不适应南极气候?它们是如何越过大洋到另一

　个大陆上去的呢?

　找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移?提出大陆板块构造理论?

　?泛大陆，，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在?泛大陆?不同地区舒适地生活?后来?泛大陆?又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

　得出结论：?恐龙无处不在?是支持?板块构造理论?的新的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。

　(恐龙的灭绝)生物学?(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说：?在一个

　科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。?作者主要采用了举例子的说明方法来说

　明白己的观点，行文严谨。本文的准确性与条理性已经看出来了。

　a.作者在行文中放在括号里的补充说明文字：

　◆?青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物?，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。

　◆?如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。?通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。

　b.课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，

　如面对面交流。

　◆?恐龙如何能在南极地区生存呢?引出恐龙如何到另一个大陆的问题。

　◆?恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?

　引出板块构造理论。

　c.采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。

　加.?位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱?一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。

　又如：?板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。?非常形象可感。

　■拓展延伸

　说说学了本文之后的启示。

　明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可)

　结合具体的实例说说对?一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，，的理解。

　下面是我整理提供的苏教版《沙漠里的奇怪现象》教案，欢迎查看。

　 《沙漠里的奇怪现象》教案(一)

　教学目标

　1.体会说明文语言准确、生动的特点。

　2.理解沙漠中奇怪现象产生的原因。

　教学重点、难点

　体会说明文语言准确、生动的特点。

　教学准备

　小黑板或课件。

　设计思路

　本文叙事生动，用例典型，教学本文主要以学生自学为主，在整体感知课文的基础上，通过题目引导完成学习。

　教学时数

　安排一课时。

　教学过程

　一、导入新课

　1.教师导人。

　(先让学生讲述自己听说过或在网络、书籍中看到过的有关沙漠的奇怪现象。)

　今天，我们就来学习一篇关于这方面的说明文?《沙漠里的奇怪现象》。(板书课题及作者。)

　2.介绍作者。(出示课件或小黑板l。)

　明确：竺可桢，气象学家、地理学家和教育学家，我国近代气象事业创始人之一。

　要求：记住作者。

　二、自主学习

　学生自读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)

　1.从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?

　2.开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?

　3.课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?同桌试一下。

　4.说明文的语言要求准确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。

　5.作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗?说说看。

　6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　三、合作学习

　1.先以小组为单位，相互解答疑难问题。

　2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。

　四、反馈交流

　1.从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?

　明确：(说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文。本文是事理性说明文。按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品)本文属于文艺性说明文。

　2.开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?

　明确：(增强文章的趣味性，引出说明对象。)

　3.课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?同桌试一下。

　明确：(课文主要描述了两种奇怪的现象。一是?魔鬼的海?和?海市蜃楼?，二是?呜沙?。)

　4.说明文的语言要求准确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。

　明确：(学生能分析一点即可。可参见课后第二题。

　?沙漠是这样荒凉，空中看不见一只飞乌，地上看不到一只走兽。?

　空中用?看不见?，地上用?看不到?，用词准确又有变化。前面用?飞鸟?，后面用?走兽?与之相对，显得工整。)

　5.作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗?说说看。

　明确：(本题是开放性题目。)

　6.研读赏析最后一个自然段。

　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件3。)

　①这段文字说明的中心是什么?

　②通过这段说明，作者得出了什么结论?这个结论在全文中的作用是什么?

　③?两年前我和五六个同志曾经走到这鸣沙山顶上慢慢滚下来，果然听到了隆隆之声，好像远处汽车在行走似的。?这一句用的是什么说明方法?

　④文中说明?鸣沙?的成因，用的是什么说明方法?

　⑤?据一些专家的意见?这一句能否省略?为什么?

　⑥?在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。?这一句在文章结构上起什么作用?

　(2)小组代表交流发言。

　明确：(①沙漠中的?鸣沙?现象及原因。②沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。点明全文的主旨，收束全文。③打比方。④作诠释。⑤不能，因为删去就缺乏了语言的严密性及说明的准确性。⑥承上启下。)

　五、梳理巩固

　学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

　(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出其中某一方面就应给予肯定。)

　六、拓展训练

　(如果有时间可在课堂上进行，如果没有时间可不必进行。)

　做《新课标作业设计》中?阅读理解?的第二部分。

　七、布置作业

　做《新课标作业设计》中?迁移延伸?部分。

　板书设计

　沙漠里的奇怪现象

　竺可桢

　按说明对象事理说明文科学作出解释。

　按语言风格科学小品运用多种表达方式及修辞，语言准确、生动。

　 《沙漠里的奇怪现象》教案(二)

　教学目标：

　一、了解科学小品科学性和文艺性相结合的特点。

　二、掌握引诠释、引用说明的方法，表达方式的综合运用。

　三、理解?沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的?的道理。

　教学重点：

　一、科学小品的特点。

　二、作诠释、引用说明的综合运用。

　三、表达方式的综合运用。

　教学难点：能科学解释沙漠里的怪异现象，理解?沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的?的道理。

　教学方法：实验、引导、讨论。

　教学课时：两课时

　第一课时

　教学过程：

　一、说明文知识复习：分类-事理、事物本文属于事理说明文(科学小品)

　常用说明方法：举例子、列数字、打比方、下定义、作诠释、分类别、作比较、列图表、引用等

　二、实验。

　用玻璃杯装满水，中间放一根筷子。请学生解释筷子弯曲现象，用物理知识来阐明其中的道理。

　光的折射、反射的物理知识。折射：光从一种介质射入另一种介质时，传播方向会发生变化。

　三、导入：沙漠里的?海市蜃楼?同样可以用上面的知识进行解释，请大家仔细阅读全文，然后用自己的话解释?魔鬼的海?、?海市蜃楼?、?鸣沙?等现象。学生思考上述问题

　四、讨论回答。

　明确：

　1、海市蜃楼：沙漠地面由于酷夏烈日暴晒，上下层空气温差很大，加上光线的折射和反射的影响，使人们产生错觉，因而形成?海市蜃楼?。

　2、鸣沙：沙漠面部的沙子细小而干燥，含有大部分石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨动磨擦起来便会发出声音。

　五、思考：1、作者由此现象的解释得出什么结论?

　结论：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。

　2、作者是如何来阐明事理的?运用了什么说明方法?

　作诠释：用概括的语言对事物的状况、性质、特征、成因等加以解释。

　引用说明：引用文献资料、名人名言、民谚俗语等来说明事物特征。

　第二课时

　教学过程：

　一、温故而知新：复习上节课内容。提问：说明文的分类、常用的说明方法、结论等。

　二、解答思考题。

　(一)、结论：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。

　?点明题旨，收揽全篇。

　(二)、第4段：引用法国人孟奇的说法，解释沙漠里?海市蜃楼?现象的成因。

　设问?说明现象出现的时间、地点?描述现象?说明成因(引用说明、作诠释)

　第5段：用作者自己的经历和感受，解释?鸣沙?现象的成因。

　过渡?介绍位置、形状(描述)?记叙亲身经历?说明成因(作诠释、引用说明)

　三、阅读1-3段，概括内容，思考为什么要这些段?

　引用见闻?现代人畅行无阻(相比较)?说明原因

　形成对比，用叙事语言增强形象性。

　一学习课文第一部分

　1、带着问题默读课文第一部分

　2、问题落实

　⑴课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用?

　激起读者的阅读兴趣，引起下文，同时增强了文章的艺术性。

　⑵沙漠里的?鬼怪?为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情?

　人员身份：地质部、石油部、中国科学院的工作人员

　二学习课文第二部分

　1、请同学朗读课文

　2、默读课文，分组讨论

　⑴?魔鬼的海?这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么?(用自己的话概括)

　夏日中午，沙漠中的人渴不可耐之时，忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远，但实际上却是?可望而不可及?的。

　⑵在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。

　详见课文，只要引导学生用自己的话回答，并注意以下要素：形成条件、原理等。

　⑶?魔鬼的海?和?海市蜃楼?的现象的成因完全相同吗?为什么

　不完全相同。魔鬼的海：贴近地面的气温比上面一两米的温度高，蓝天倒映在地上

　海市蜃楼：上面的气温比下面高，远处地面的景象倒映在空中。

　⑷?在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪?一句在段落中的作用?

　递进句、承上启下，引出对更为奇怪的?声音作怪?的现象的研究。

　⑸简要概括?鸣沙?现象的表现?

　在宁夏鸣沙山，当人们顺坡翻流下来的时候，沙便会发出打雷一样轰隆的巨响。

　⑹用一句话概括课本对?鸣沙?现象产生的原因。

　细沙含有大量的石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨擦而发出声音。

　四、写作特点：

　1、多种表达方式的综合运用：

　说明与叙事相结合。科学小品既具有一般说明文的科学性，又具有文学作品生动形象的特点。因此，要求多种表达方式综合运用，用文学的笔法来表现科学的内容。

　2、诠释说明和引用说明等说明方法的综合运用。

　作诠释?逐一解说，使因果条件充分、事理逻辑严密，容易被人理解和接受。

　引用说明?既丰富了文章内容，又为突出文章中心服务。

　3、语言准确周密而又生动活泼。

　①运用科学术语，诠释准确、简练，如折射、反射等。

　②形象化的描述，恰当使用成语，增强了语言的生动性、形象性和趣味性。

　修辞手法：设问、引用、比喻成语：单枪匹马、空中楼阁、光怪陆离、欢天喜地等。

　五、作业：

　1、完成相应的基础训练习题

　2、随笔：生活中的现象(要求仿照本文的写作方法，对生活的一种现象作出科学的解释)